学生对思政课的满意率提高，值得欣喜。较长一段时期以来，这门课虽然在大学课时中占了相当大的比重，但在不少学校，课堂上学生打瞌睡、看小说、做其他作业，教师只能用每堂课点名来保证到课率。这类现象并非个别。近年来，从教育部到各高校，都把加强和改进思政课教育作为重点工作来抓。许多教师花功夫增强课程吸引力———有的善于旁征博引，社会上形形色色的事例信手拈来，学生听起来带劲；有的广泛收集教学素材，精心制作多媒体课件，成为课堂一“绝”；有的具有深厚的文学功底和优异的朗诵才能，上课如同演绎散文诗，让学生赞不绝口。

　　不过，生动了，好听了，能抓住学生的注意力了，我以为还只是高校思政课程改革的第一层“境界”。传授理论，目的就在于指导学生以科学的思想武装头脑，树立起健康的价值观、世界观，道德升华，志存高远，而不能只是笑过就算数。需要教育工作者进一步探究的是，学生在课堂上笑过、议论过、赞叹过之后，思政课在他们头脑中留下些什么？这就涉及思政课的第二层“境界”———让学生感受到理论的魅力与震撼力，为学生解疑释惑。

　　要让学生感受理论的魅力与震撼力，教师就要当好“理论翻译”，而不只是满足于添上诱人“浇头”。方永刚生前宣传党的创新理论，特别善于密切联系实际，紧密围绕社会现实，及时回答基层群众的思想难题和困惑。比如，给百姓讲解如何构建社会主义和谐社会，他说，“和”是一个“禾”加一个“口”，就是要有饭吃，这是物质基础；“谐”是“言”加一个“皆”，就是人人都能表达意见和想法，这是精神追求。有了这两个基础，社会才能和谐。精妙的注解，让听众回味无穷。他作报告时，和村民探讨“共同富裕”理论，群众的尖锐问题一个接一个，方永刚一点也不回避，对理论的剖析越来越深入。

　　在信息爆炸、思想多元的时代，当代大学生有其特点：他们往往能够更敏锐地关注现实，但对复杂的社会问题容易看得简单、片面；他们了解和参与国家、社会事务的积极性很高，但缺乏对历史的深刻了解和比较；在许多问题面前，他们迫切需要理论的指导。我们的思政课教师以及所有哲学社会科学领域的授业解惑者，在走上讲台之前，需要把准学生的“脉”，需要有足够的知识与能力储备。方永刚说过：“我一直把党的理论当成自己的灵魂，把传播党的理论当成我生命中最重要的一部分，我生命的激情、生活的乐趣都在于此。”像方永刚那样真信、真学，深入研究，与时俱进，高校教育工作者才能将党的理论有效传播、深入人心，让学生信服乃至震撼。

　　从抓住学生的听课兴趣，到令学生信服、震撼，高校思政课在“高满意率”之外，还应更多地追求“高含金量”。